Una propuesta de geografía ciudadana

La geo­gra­fía como cono­ci­miento cien­tí­fico fue atra­ve­sando dife­ren­tes eta­pas: cien­cia mate­má­tica con una orien­ta­ción car­to­grá­fica, cono­ci­miento del medio natu­ral con las varie­da­des regio­na­les, des­crip­ción de recur­sos en un pro­ceso his­tó­rico, for­mu­la­ción de pro­pues­tas de orde­na­ción del terri­to­rio entre otras fina­li­da­des y obje­tos. En los dos últi­mos siglos parece exis­tir un con­senso sobre la tran­si­ción desde una cien­cia de luga­res a un cono­ci­miento que explica los pro­ble­mas socia­les en el terri­to­rio. De ahí su cla­si­fi­ca­ción como cien­cia social en los códi­gos UNESCO.

Estos últi­mos obje­ti­vos lle­van a la geo­gra­fía a acer­carse al con­cepto de ciu­da­da­nía, una pala­bra que ha defi­nido las carac­te­rís­ti­cas de las liber­ta­des alcan­za­das por las bur­gue­sías del die­ci­nueve en el mundo occi­den­tal y que se con­sa­gran en las car­tas cons­ti­tu­cio­na­les. Pero su ejer­ci­cio dista mucho de cum­plir con las expec­ta­ti­vas de una socie­dad crí­tica con el fun­cio­na­miento democrático.

Para for­mar a las per­so­nas en la par­ti­ci­pa­ción de las deci­sio­nes ciu­da­da­nas han sur­gido algu­nas ini­cia­ti­vas en las ins­ti­tu­cio­nes no guber­na­men­ta­les, pero menos desde las uni­ver­si­da­des y cen­tros esco­la­res, como si dicha acti­vi­dad no for­mara parte de los con­te­ni­dos edu­ca­ti­vos. Por eso que­re­mos des­ta­car la ini­cia­tiva del Ins­ti­tuto de Geo­gra­fía y Orde­na­ción del Terri­to­rio (IGOT) de la Uni­ver­si­dad de Lis­boa: Nós Pro­po­mos!, sobre todo, por el lide­razgo mos­trado por el pro­fe­sor Sér­gio Claudino.

Localización de ciudades y pueblos donde está asentada la red de Nós Propomos en la Península Ibérica.

Loca­li­za­ción de ciu­da­des y pue­blos donde está asen­tada la red de Nós Pro­po­mos en la Penín­sula Ibérica.

Desde dicho ins­ti­tuto uni­ver­si­ta­rio se ha gene­rado un pro­yecto de ciu­da­da­nía para los más jóve­nes y no tan jóve­nes, que comenzó en Por­tu­gal en 2011 y no ha dejado de cre­cer: España, Mozam­bi­que, Bra­sil y, ahora, ini­cia su imple­men­ta­ción en Perú, Colom­bia y, por último en México, con cerca de 40 uni­ver­si­da­des impli­ca­das en su difu­sión. Para ello se cuenta con la cola­bo­ra­ción del Geo­foro, que a tra­vés de las noti­cias y del foro 24 da cuenta de sus acti­vi­da­des y prin­ci­pios pro­gra­má­ti­cos. En el mes de sep­tiem­bre de 2018 se cele­bra el pri­mer con­greso inter­na­cio­nal de Nós Pro­po­mos!, donde par­ti­ci­pa­rán alum­nos de nive­les pre­vios a los uni­ver­si­ta­rios, así como pro­fe­so­res e inves­ti­ga­do­res, fami­lias y polí­ti­cos loca­les de cua­tro paí­ses par­ti­ci­pan­tes. Un con­junto de per­so­nas que inte­gran la comu­ni­dad escolar.

En este evento se podrán com­par­tir los dife­ren­tes tra­ba­jos loca­les, pro­ducto de un estu­dio rigu­roso de pro­fe­so­rado y alum­nado, que des­pués se le pre­senta a los pode­res loca­les (ayun­ta­mien­tos, cáma­ras muni­ci­pa­les) para que pue­dan ser eje­cu­ta­dos, o no, los pla­nes de acción pro­pues­tos desde las aulas esco­la­res. Por tanto, es una inno­va­ción esco­lar, basada en el cono­ci­miento geo­grá­fico, abierta a la par­ti­ci­pa­ción ciu­da­dana. Ade­más el pen­sar local­mente se com­ple­menta con la acción glo­bal, pues se pro­mueve la coope­ra­ción inter­na­cio­nal en red, para ello exis­ten dife­ren­tes ins­tru­men­tos de las redes socia­les (what­sapp, face­book) y sobre todo el Geo­foro Ibe­roa­me­ri­cano de Edu­ca­ción, Geo­gra­fía y Socie­dad, donde la comu­ni­dad esco­lar ha abierto un foro (número 24) para inter­cam­biar opi­nio­nes y argu­men­tos, de tal forma que se pueda rom­per el ais­la­miento de cada aula y cen­tro escolar.

Uno de los pun­tos fuer­tes del pro­yecto con­siste en con­ce­der la ini­cia­tiva al alum­nado para deli­mi­tar los pro­ble­mas loca­les, que pue­den ser de dife­rente ámbito: polu­ción atmos­fé­rica o de aguas con­ta­mi­na­das, pro­ble­mas de segu­ri­dad vial, ais­la­miento de luga­res rura­les, difu­sión del patri­mo­nio local, carác­ter obso­leto del apren­di­zaje esco­lar y otros más que son selec­cio­na­dos por el pro­pio alum­nado y tra­ba­ja­dos en las aulas en mate­rias espe­cí­fi­cas (Estu­dio de caso, Ciu­da­da­nía, Geo­gra­fía y cien­cias socia­les), o bien en ámbi­tos inter­dis­ci­pli­na­res, donde dos o más mate­rias com­par­ten obje­ti­vos y dise­ñan téc­ni­cas y méto­dos espe­cí­fi­cos para abor­dar el pro­blema seleccionado.

Localización de Nós Propomos en América del Sur.

Loca­li­za­ción de Nós Pro­po­mos en Amé­rica del Sur.

De este modo se ha com­pro­bado como los alum­nos y alum­nas selec­cio­nan los pro­ble­mas que les resul­tan sig­ni­fi­ca­ti­vos y rea­li­zan a con­ti­nua­ción un tra­bajo de campo, en el cual impli­can a veci­nos del lugar estu­diado. Final­mente pro­po­nen las pro­pues­tas de solu­ción para ser imple­men­ta­das desde las ins­ti­tu­cio­nes locales.

Con este pro­yecto se cum­plen algu­nos prin­ci­pios bási­cos en la edu­ca­ción. El pri­mero es que las inno­va­cio­nes no pro­ce­den de las ini­cia­ti­vas legis­la­ti­vas, sino de la acti­tud de curio­si­dad y crí­tica de las per­so­nas que con­vi­ven en los cen­tros esco­la­res. En segundo lugar nos mues­tra que la geo­gra­fía, y las cien­cias socia­les, son úti­les para la ciu­da­da­nía si aborda el estu­dio de los pro­ble­mas con­cre­tos que les preo­cu­pan a las per­so­nas, pero para ello es pre­ciso una meto­do­lo­gía rigu­rosa, que aúne el uso de los con­cep­tos pro­pios de la mate­ria con una for­mu­la­ción del pro­blema que per­mita cues­tio­nar la reali­dad apa­rente y plan­tear solu­cio­nes fac­ti­bles. En este sen­tido, se avanza con la calma que requiere el pen­sa­miento racio­nal, sin las pri­sas de las tec­no­lo­gías del espec­táculo. Y sim­pli­fica la meto­do­lo­gía en tres fases bási­cas: la iden­ti­fi­ca­ción de pro­ble­mas, la rea­li­za­ción del tra­bajo de campo y la pre­sen­ta­ción de pro­pues­tas son sus tres fases fundamentales.

Por último, se demues­tra que es posi­ble (y nece­sa­rio) desa­rro­llar una edu­ca­ción geo­grá­fica alter­na­tiva, en ámbi­tos esca­la­res ibe­roa­me­ri­ca­nos, que esté com­pro­me­tida con los pro­ble­mas socia­les con­cre­tos de las per­so­nas en sus medios específicos.

Para mayor información:

CLAUDINO, Sér­gio; SOUTO, Xosé M.; ARAYA PALACIOS, Fabián. Los Pro­ble­mas Socio-Ambientales en Geo­gra­fía: una Lec­tura Ibe­roa­me­ri­cana, Revista Lusó­fona de Edu­cação, nº 39, p. 55–72.

Ficha biblio­grá­fica:

SOUTO, Xosé Manuel. Una pro­puesta de geo­gra­fía ciu­da­dana. Geo­cri­tiQ. 5 de sep­tiem­bre de 2018, nº 399. [ISSN: 2385–5096]. <http://www.geocritiq.com/2018/09/una-propuesta-de-geografia-ciudadana>.

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