A reforma do ensino médio no Brasil: desmonte na educação e inércia do enfrentamento retórico

No dia 17 de feve­reiro de 2017 o texto final da Reforma do Ensino Médio foi publi­cado no Diá­rio Ofi­cial da União. Com essa reforma, ape­nas mate­má­tica, lín­gua Con­ti­nue reading

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Las imágenes de los libros de texto de Historia y su relación con el código disciplinar

En las últi­mas déca­das el len­guaje visual se ha esta­ble­cido como un recurso comu­ni­ca­tivo fun­da­men­tal para las socie­da­des actua­les. En este sen­tido, las ins­ti­tu­cio­nes edu­ca­ti­vas deben garan­ti­zar que el alum­nado Con­ti­nue reading

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Las potencialidades de las salidas de campo para la educación geográfica desde la perspectiva iberoamericana

Los iti­ne­ra­rios, sali­das de campo, tra­ba­jos en el medio local han sido con­si­de­ra­dos en diver­sos momen­tos de la his­to­ria esco­lar como una estra­te­gia didác­tica que fomen­taba la inno­va­ción.  Con­ti­nue reading

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Quince años de diálogo entre educación y territorio: los Proyectos Educativos de Ciudad en Cataluña

Después de varios dece­nios en los que, en Europa, edu­ca­ción y esco­la­ri­dad eran con­ce­bi­dos como sinó­ni­mos, el pri­mer con­greso mun­dial de Ciu­da­des Edu­ca­do­ras (Bar­ce­lona 1990) cons­tató un doble des­bor­da­miento ante esa con­cep­ción clá­sica: Con­ti­nue reading

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La educación de la población rural del Noroeste Argentino: escasez de activos en un contexto de cambio

El Noroeste Argen­tino no es una excep­ción a todo ello: con una quinta parte de su pobla­ción cla­si­fi­cada como rural, es asiento tanto de acti­vi­da­des agra­rias extre­ma­da­mente ren­ta­bles –como el limón o la soja-, Con­ti­nue reading

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¿Qué Transición contar? ¿Qué Transición enseñar?

El año 2015 se cum­plie­ron 40 años de la muerte, en el hos­pi­tal La Paz de Madrid, de Fran­cisco Franco. Su falle­ci­miento abrió paso a un pro­ceso de refor­mas polí­ti­cas –cono­cido como Tran­si­ción– que dio como resul­tado el sis­tema polí­tico que rige hoy la vida polí­tica de España. Con­ti­nue reading

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Olimpiada de Geografía: una mirada al conocimiento geográfico en la enseñanza media

A menudo la per­cep­ción social y el pres­ti­gio de la dis­ci­plina geo­grá­fica vie­nen con­di­cio­na­dos por los cono­ci­mien­tos adqui­ri­dos en la edu­ca­ción básica y en el bachi­lle­rato. Con­ti­nue reading

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¿Por qué no saben argumentar los estudiantes sobre los problemas históricos?

Apren­der a argu­men­tar es una capa­ci­dad pre­sente entre las fina­li­da­des edu­ca­ti­vas enun­cia­das por la legis­la­ción (2007) que cobra rele­van­cia en la for­ma­ción de ciu­da­da­nos crí­ti­cos. Con­ti­nue reading

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