La coherencia ética de la participación educativa

Una de las fina­li­da­des de un buen docente con­siste en pro­vo­car la curio­si­dad de sus dis­cí­pu­los res­pecto a la reali­dad que obser­van dia­ria­mente; es lo que deno­mi­na­mos acti­tud esco­lar e inte­lec­tual. Con­ti­nue reading

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Compromiso individual y proyecto colectivo en educación

En la ense­ñanza esco­lar exis­ten muchos mitos y este­reo­ti­pos. Uno de ellos con­siste en enten­der la ense­ñanza como un arte y no como una cien­cia o téc­nica; o sea, que se “nace” para ense­ñar y que dichas dotes no se adquie­ren por apren­di­zaje cul­tu­ral. Con­ti­nue reading

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¿Por qué hablamos tanto e innovamos tan poco en educación?

En los últi­mos vein­ti­cinco años  en España se suce­dido nume­ro­sas refor­mas edu­ca­ti­vas y pro­pues­tas de mejora edu­ca­tiva. Sin embargo los con­ti­nuos diag­nós­ti­cos que se rea­li­zan sobre el sis­tema esco­lar indi­can que éste no mejora el apren­di­zaje del alum­nado. Con­ti­nue reading

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